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英亚体育教学内容的概念,层次,分类有哪些

作者: 浏览:   日期:2021-09-13

体育教师在进行体育教学设计的过程中,要根据教材、学生的不同特点,不同的教学环境条件,发挥个人的智慧,进行创造性的劳动。


  (一)有利于体育教学工作的科学化  传统体育教学中也有体育教学设计,但大多以课堂、书本及教师为中心,有的则片面地强调体育教学中学生的主体作用,以儿童 (学生)为中心,教学上的许多决策都是凭教师个人的经验和意向作出的。


  就体育教学活动进行设计,对广大体育教师来说并不陌生。


  虽然体育教学设计过程具有一定的模式,需要按照既定的流程进行,但体育教学设计的实际工作往往不一定按照流程图所表现的线性程序开展。


所以,学校体育教师在进行教学设计时一定要审慎思考,全面规划,提高设计方案的科学性和可行性。


为了提高体育教学的质量,在实施教学前,体育教师要对教学行为进行周密的思考和安排,考虑教什么,如何教,要达到什么要求等,也就是说必须对体育教学活动进行设计。


体育教学设计也关注 “学”的方案,它并不仅仅局限于得出一套针对某一体育教学内容的教案,它需要对教与学的各个方面进行系统分析,提出教学方案,并不断修正方案,是一个连续的、不断改进和提高的过程。


所有这些都是体育教学设计的重要内容。


因此,学习和运用体育教学设计的理论与技术,是促使体育教学工作科学化的有效途径。


  体育教学设计是一门科学,科学的真谛在于求真。


  作为一名体育教师,几乎无时无刻不在做教学计划,包括年度计划、学期计划、单元计划、每周计划及课时计划等,而且这些不同水平的计划必须协调一致,并与整个教学的目标相一致,这就要求教师具有较高的教学设计水平。


  就体育教学设计工作本身来说,它具有系统性、灵活性、科学性和艺术性等特点。


因此,掌握体育教学设计的一般方法具有很重要的意义。


  事实上,有事业心的体育教师为了追求教学的效果和效率,都在自觉不自觉地进行着体育教学设计工作,但这种设计往往受到教师自身的教学经验、知识水平、传统习惯、工作环境等因素的限制,所以它是一种经验式的体育教学设计。


体育教学设计从体育教学系统的整体功能出发,在工作程序上,往往不是先完成一步再开始下一步的,而是不断往复、相互补充,综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等各个方面在体育教学中的地位与作用,使之相辅相成,互相促进,提高整体效应,保证其设计整体上的系统性,达到体育教学效果的最优化。


体育教学设计揭示了体育教学设计工作的规律,并运用这些规律来指导体育教学实践,提出设计体育教学的实际建议,包括工作步骤和具体做法,以便广大体育教师和体育教学设计人员使用。


  体育课教案是以课时为单位设计的实际教学实施方案,是体育课堂教学活动的重要依据。


二、体育教学设计的特点  体育教学设计与体育教学论、体育教学法、教师的教案既有区别又有联系。


所以,在进行体育教学设计时,我们应根据不同的情况和要求,灵活地决定从何处着手工作,重点解决哪些环节中的问题,略去一些不必要开展或无法开展的工作步骤,因地制宜地进行体育教学设计。


  因此,我们大致可以认为,体育教学设计是指以体育专业理论 (运动人体科学的基础理论、体育心理学、体育教学论等)以及学习理论、传播理论、教学媒体论等相关的理论与技术为基础,运用系统方法分析体育教学问题,确定体育教学目标、设计解决体育教学问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的系统化计划过程。


  那么,什么是体育教学设计?


  体育教学设计是一门艺术,艺术的生命在于创造。


  综上所述,体育教学设计是系统性、灵活性、科学性和艺术性的高度统一和完美结合,我们既要以科学的理论指导体育教学设计,不断提高体育教学设计的科学化水平,又要发挥体育教学设计的艺术特色,不断进行体育教学艺术的创造,力争使体育教学设计达到完美的境界。


  现代教育技术意义上的体育教学设计本质上是一个分析体育教学问题,构建解决方案,并对该方案进行预试、评价和修改,为体育教学最优化创造条件的过程,形式上是一套进行系统化计划的具体工作步骤和程序,其实际成果是经过验证的各个层次的体育教学系统实施方案,包括体育教学目标、教学计划、教学大纲、教学进度、教学方案和为实现一定体育教学目标所需的整套教材 (印刷的或视听的)以及学习指导、教师用书等。